Университеты всё активнее внедряют ИИ и интеллектуальные образовательные технологии (ИОТ): подключают сервисы, запускают пилоты, проводят обучение для преподавателей, обновляют регламенты. Но спустя семестр часто выясняется, что технологическая инфраструктура есть, а устойчивого образовательного результата нет. Студенты используют инструменты эпизодически, формально или исключительно «для сдачи», преподаватели получают дополнительную нагрузку, а качество работы и самостоятельность не растут. Причина нередко оказывается не в самих решениях, а в том, что в процессе внедрения упускают ключевой фактор — мотивацию студентов.
Именно этому посвящено исследование Артура Владимировича Гараганова «Педагогические средства формирования мотивации студентов вузов к использованию интеллектуальных образовательных технологий (ИОТ)» (2026, 186 стр.; ISBN 978-5-0069-1255-7).
Именно этому посвящено исследование Артура Владимировича Гараганова «Педагогические средства формирования мотивации студентов вузов к использованию интеллектуальных образовательных технологий (ИОТ)» (2026, 186 стр.; ISBN 978-5-0069-1255-7).
Монография описывает технологию, способную сделать так, чтобы ИОТ и ИИ‑инструменты стали для студентов не «обязательным приложением к курсу», а осмысленным рабочим инструментом с понятной ценностью для образовательного процесса и будущей профессии, с осознанной практикой применения.
В центре внимания педагогические механизмы, меняющие поведение студентов. Определены мотивы, запускающие интерес и вовлечённость, барьеры, блокирующие применение (недоверие, тревожность, перегрузка нейросоциального интеллекта, имитация активности). Выяснено, почему одинаковые технологии дают противоположные результаты в разных группах и дисциплинах.
Автор предлагает структуру работы, в которой ИОТ не «добавляют поверх программы», а встраивают в образовательный процесс через цели, критерии, сценарии и оценивание. В работе представлены критерии и показатели сформированности мотивации к применению ИОТ и описана модель активизации мотивации студентов с применением ИОТ, рассчитанная на практическое применение в вузах.
В центре внимания педагогические механизмы, меняющие поведение студентов. Определены мотивы, запускающие интерес и вовлечённость, барьеры, блокирующие применение (недоверие, тревожность, перегрузка нейросоциального интеллекта, имитация активности). Выяснено, почему одинаковые технологии дают противоположные результаты в разных группах и дисциплинах.
Автор предлагает структуру работы, в которой ИОТ не «добавляют поверх программы», а встраивают в образовательный процесс через цели, критерии, сценарии и оценивание. В работе представлены критерии и показатели сформированности мотивации к применению ИОТ и описана модель активизации мотивации студентов с применением ИОТ, рассчитанная на практическое применение в вузах.
Контекст книги — не «вера в ИИ», а трезвый взгляд на цифровую трансформацию: медиаграмотность, академическая добросовестность, этика и ответственность, а также социальное управление рисками и ожиданиями.
Издание адресовано преподавателям, методистам, руководителям образовательных программ и всем, кто отвечает за внедрение ИИ в университетской среде и хочет получить измеримый результат не по количеству подключений, а по реальным изменениям в обучении.
Издание адресовано преподавателям, методистам, руководителям образовательных программ и всем, кто отвечает за внедрение ИИ в университетской среде и хочет получить измеримый результат не по количеству подключений, а по реальным изменениям в обучении.
Книга в продаже.